教学マネジメントのタテとヨコ全学レベルと学位プログラムをつなぐミドル教員の役割

開催概要

参加者数は、研究会が保有する第1〜9回の統合参加者データ（v13）にもとづく集計です。申込記録を基礎としているため、当日の実数とは若干の差がありえます。

登壇者とプログラム

• 基調講演
  大森 昭生

  共愛学園前橋国際大学 学長

  「教学マネジメントのタテとヨコ〜ビジョンに向かう（大学）組織はどうしたらできるのか〜」
• 特別講演
  佐藤 浩章

  大阪大学 国際共創大学院学位プログラム推進機構 教授

  「教学マネジメントの4層モデル」
• 事例報告
  榊原 暢久

  芝浦工業大学 教育イノベーション推進センター 教授

  「カリキュラムの整合性整備を進める上での水平展開とミドルマネージャー教員の育成支援」
• 事例報告
  成田 秀夫

  山梨学院大学 学習・教育開発センター長

  「初年次科目でのSAの育成と活用を通して学生の主体的学びを支援する」
• 事例報告
  吉村 充功

  日本文理大学 副学長

  「大学トップのビジョンを学部レベルへつなぐインターフェイスの機能を果たす」
• 事例報告
  山本 啓一

  北陸大学 経済経営学部 教授

  「教員の変化を生み出す初年次教育プログラムの協働開発と実施」
• パネルディスカッション
  青山 貴子（山梨学院大学 学長）・杉本 義行（成城大学 学長）・森 正美（京都文教大学 学長）・大森 昭生・佐藤 浩章

開催報告

講演から

大森学長は、学修成果の可視化には教職員に加えて学生までをマネジメントする必要があり、だからこそ学部長や学科長が重要な役割を果たすと述べました。ミドルの育成については、「誰をバスに乗せるか」「いかに自分ごととして取り組むか」「対話のために時間をかけられるか」の3つを挙げ、採用プロセスにこれらの視点を含めることの重要性を指摘しました。

佐藤先生は、シラバスやカリキュラム・マップを「小道具」として寄せ集めるアプローチはポイント稼ぎゲームと化すと警告し、教学マネジメントの構成要素として①PDCAサイクル、②重層性、③一貫性構築を示しました。学習レベル・ミクロ・ミドル・マクロの4層の各レベルが機能していることを誰がマネジメントし、誰がチェックしているかを明確にすべきだと述べました。

パネルディスカッションから

青山学長は横連携が推進されるような会議体の重要性を、杉本学長はマクロ・メソ・ミクロの3層でPDCAを回す仕組みと学生自身がPDCAを回す活動を、森学長は「ともいき（共生）」の理念の制度化と学位プログラム単位での職員組織の再編成を紹介しました。大森学長は「教学マネジメントやDPについてこれだけしっかりと語れる方が今どんどん学長というポジションになっている」状況に注目すべきだと述べました。

参加者アンケートから

ディプロマ・ポリシーを起点とした設計と、学生の教学マネジメントへの参画という2点に関心が集まりました。自学で取り入れたい具体策を挙げる記述が多く、仕事との関連性が全回で最も高い4.75となったことと符合します。

横棒は5点満点に対する位置を示します。細い縦線は4.0の目盛りです。

• 教学マネジメントの枠組みは共通でも、その大学にあったやり方で、できるところから build すること、続けていくことが大事なのだと思いました。
• 大学トップ層の考え方を現場に伝えるというミドルの役割の重要性を再確認できた。
• 学生が教学マネジメントに参画する仕組み、特に正課授業への参画が参考になった。

参加者アンケートの回答は36件（回答率48.0%）です。満足度は5段階で、数値が大きいほど高い評価を示します。

資料

• 配布資料参加者向けに共有しています（掲載準備中）
• 発言録参加者向けに共有しています（掲載準備中）
• アンケート結果参加者向けに共有しています（掲載準備中）

本研究会はJSPS科研費 基盤研究(C)「教学マネジメントにおける学部長等のミドルリーダーシップ研究」（研究代表者：山本啓一）の助成を受けて開催しました。