教学マネジメント体制構築に向けたミドルマネジャー教員の役割と課題

開催概要

参加者数は、研究会が保有する第1〜9回の統合参加者データ（v13）にもとづく集計です。申込記録を基礎としているため、当日の実数とは若干の差がありえます。

登壇者とプログラム

• 基調講演
  大森 昭生

  共愛学園前橋国際大学 学長

  「教学マネジメント・学位プログラムの質保証の観点から求められるミドルマネージャー教員の役割と課題」
• 特別講演
  榊原 暢久

  芝浦工業大学 教育イノベーション推進センター 教授

  「ミドルマネジャー教員としての実践とミドルマネージャー教員の育成支援について」
• 実践報告
  成田 秀夫

  山梨学院大学 学習・教育開発センター長

  「共通教育の設計と導入―共通教育センターの立場からいかにすすめるか―」
• 実践報告
  吉村 充功

  日本文理大学 教育推進センター長・学長室長

  「地域連携教育プログラムの設計と導入―全学方針と専門教育をいかにすり合わせるか―」
• 実践報告
  山本 啓一

  北陸大学 経済経営学部 教授

  「カリキュラム改革の設計と導入―DP達成に向けたスリムなカリキュラムをいかに導入するか―」
• ワークショップ
  参加者全員（8グループ）

  「ミドルマネージャー教員のリーダーシップ育成と課題」

開催報告

講演・報告から

大森学長は、ミドル教員に対して「ビジョナリーであること」「学習者であること」「責任感・判断力・提案力を持つこと」の3つを提示し、「学位プログラムの責任者として、全ての学生をディプロマポリシーにたどり着かせる道筋を作ることがミドル教員の使命です」と述べました。

榊原教授は、芝浦工業大学の30時間の新任教職員研修プログラムを通じて「教員間の横のつながりが生まれ、教学マネジメントに関する共通言語が形成された」と述べ、「他大学の状況を知ること」の重要性を訴えました。山本は、学部長が教員の代表であると同時に学生の責任者でありカリキュラムの責任者でもあることを指摘し、吉村はトップと現場の思いのすれ違いを調整する役割を、成田は教養教育と専門教育をつなぐ役割を報告しました。

ワークショップから

8グループで「ミドル教員の役割」「求められる資質能力」「育成」の3テーマを議論しました。ミドル教員の定義や範囲、選出方法、育成プログラムの内容など、さらなる検討が必要な課題も明らかになりました。2023年3月22日の『教育学術新聞』に記事が掲載されました。

参加者アンケートから

ミドルの役割が言語化されたことへの言及が中心です。「学部長は学生・教員・学位プログラムに責任を持つ」という整理が繰り返し現れます。教員と職員の双方がワークショップに参加したことを評価する記述も複数ありました。

横棒は5点満点に対する位置を示します。細い縦線は4.0の目盛りです。

• ミドルの重要性を言語化できた点。
• 学部長は所属している学生、教員、学位プログラムに責任を持つということが明確になりました。
• 基調報告、特別講演、事例とインプットだけでなく、グループ討議の時間が十分に取られていたので学び多い会となったと思います。

参加者アンケートの回答は18件（回答率32.1%）です。満足度は5段階で、数値が大きいほど高い評価を示します。

資料

• 配布資料参加者向けに共有しています（掲載準備中）
• 発言録参加者向けに共有しています（掲載準備中）
• アンケート結果参加者向けに共有しています（掲載準備中）

本研究会はJSPS科研費 基盤研究(C)「教学マネジメントにおける学部長等のミドルリーダーシップ研究」（研究代表者：山本啓一）の助成を受けて開催しました。